ПРАКТИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Abstract

У статті розглянуто практичну підготовку майбутнього вчителя як одну з централь- них складових професійної освіти в умовах трансформацій, зумовлених впровадженням Концепції Нової української школи. Обґрунто- вано, що ефективна реалізація педагогічної практики забезпечує не лише апробацію здо- бутих знань, а й формування фахових ком- петентностей, здатності до інноваційної діяльності, рефлексії та інтеграції в про- фесійне середовище. Актуальність теми визначається нагальною потребою в онов- ленні теоретико-методологічних підходів до організації практики, орієнтованих на запити студентів і виклики сучасної школи. Метою дослідження є аналіз ролі прак- тичного компонента у професійній підго- товці майбутніх учителів та окреслення стратегій її вдосконалення. Представлено результати анкетування здобувачів освіти спеціальностей «Середня освіта (Фізична культура)» та «Початкова освіта», що дозволили виявити освітні очікування, труд- нощі та пропозиції студентів. Педагогічна практика розглядається студентами як простір професійного зростання, особливо цінним у контексті безпосередньої взаємо- дії з дітьми, використання інтерактивних методів, нестандартних форм занять і новітніх освітніх технологій. Разом із позитивним досвідом акцентовано увагу на типових ускладненнях: обмеженні творчої ініціативи, дефіциті наставницької підтримки, труднощах дисципліни та адап- тації до реального шкільного середовища. З урахуванням зазначеного, практичну під- готовку вчителя Нової української школи доцільно розглядати як інтегрований про- цес професійного становлення, що забезпе- чує перехід від теоретичних знань до педа- гогічної дії, залучає майбутнього вчителя до реальних освітніх практик та формує здатність ефективно й креативно діяти в умовах змін. Запропоновано напрями вдосконалення педа- гогічної практики: впровадження настав- ництва та зворотного зв’язку, залучення до цифрового й інклюзивного середовища, розвиток самоменеджменту, рефлексії та розширення можливостей творчого само- вираження. Комплексна модернізація прак- тичного компонента сприятиме підготовці педагогів, здатних відповідати на запити сучасної освіти.