МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ ЧЕРЕЗ ТРАДИЦІЙНІ ТА ІННОВАЦІЙНІ ВИДИ СПОРТУ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ

Abstract

У статті розглянуто питання забезпечення техніки безпеки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури через призму вивчення дисципліни «Теорія та методика фізичного виховання».Особливу увагу приділено аналізу сучасного стану проблеми безпеки під час проведення уроків фізичної культури у закладах загальної середньої освіти. На основі вивчення наукових джерел окреслено основні ризики, що виникають у контексті підвищеної рухової активності, та визначено найбільш травмонебезпечні видиспорту, серед яких гімнастика, волейбол, баскетбол і легка атлетика. Виокремлено характерні особливості організації безпечного освітнього процесу для кожного з цих видів спорту: акцент зроблено на методичних підходах до навчання техніці, інструкціях з техніки безпеки для кожного виду спорту, застосуванні засобів страхування, підборі інвентарю та ство-ренні комфортного психофізичного середовища для школярів. Розкрито значення поступовості навантаження, проведенні спеціалізованих розминок, розподілу ролей під час командних ігор, специфіки організації простору на уроках.Важливою складовою дослідження стало анкетування студентів спеціальності «Середня освіта. Фізична культура», яке дозволило виявити рівень їхньої готовності до забезпечення безпеки під час проведення уроків. За результатами опитування з’ясовано, що значна частина респондентів відчуває нестачу практичних навичок з організації безпечного освітнього процесу, особливо при роботі з новими видами спорту (флорбол, черлідинг, фризбі тощо). Здобувачі освіти також вказали на потребу в оновленні методичного забезпечення, інтеграції кейс-методів і моделювання небез-печних ситуацій в освітньому процесі при вивченні різних видів спорту.Розкрито роль освітнього компонента «Теорія та методика фізичної культури»як ключової у формуванні усвідомленого, відповідального ставлення до питань безпеки на уроці. Обґрунтовано необхідність модернізації освітнього процесу у ЗВО з урахуванням вимог Нової української школи (НУШ) та реалій сучасної шкільної практики.