ІНТЕГРАЦІЯ МЕТОДИК НАВЧАННЯ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ У КОНТЕКСТІ ПАРТНЕРСЬКОЇ ТА ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Abstract

У статті обґрунтовано концептуальні засади оновлення системи професійної підготовки майбутніх учителів у контексті сучасних освітніх трансформацій та вимог оновленого Професійного стандарту вчителя (2024). Доведено, що ефективність підготовки педагога Нової української школи зумовлюється переходом до практико-зорієнтованої, інтегративної моделі освіти, яка забезпечує єдність теоретичних знань, педагогічного досвіду та ціннісно-особистісних орієнтацій. Акцентовано, що сучасний учитель має виступати фасилітатором освітнього процесу, здатним синтезувати зміст різних освітніх галузей у єдиному навчальному контексті партнерства, співтворчості та рефлексії. Центральним положенням статті є науково-практичне обґрунтування феномену «викладацьких дизайн-команд», визначених як інноваційної форми колективної методичної діяльності, спрямованої на проєктування інтегрованого навчального контенту та створення освітніх продуктів із високою соціальною та практичною релевантністю. Показано, що діяльність таких команд базується на принципах педагогіки партнерства, міждисциплінарності та відкритої взаємодії зі стейкхолдерами. У межах цих команд викладачі різних освітніх галузей – математичної, природничої, інформатичної, соціальної та здоров’язбережувальної розробляють і реалізують спільні міжгалузеві проєкти. На матеріалах досвіду Луцького педагогічного інституту доведено результативність упровадження практико-орієнтованого навчання через педагогіко-туристичні квести, міждисциплінарні дослідницькі лабораторії, освітні хаби та інноваційні практики типу «вчитель-ментор». Продемонстровано, як студенти реалізовують на практиці комплексні завдання, що поєднують логіко-рухливі вправи, математичні обчислення, педагогічне моделювання та комунікаційні стратегії, що сприяє розвитку аналітичного, критичного й креативного мислення. Результати анкетування здобувачів освіти засвідчили зростання рівня професійної рефлексії, мотивації до співпраці та усвідомлення педагогіки партнерства як ціннісної основи професії. Зроблено висновок, що викладацькі дизайн-команди є дієвим механізмом реалізації практико-зорієнтованого та інтегративного підходів у системі вищої педагогічної освіти, оскільки забезпечують органічне поєднання теорії, практики й творчого досвіду у формуванні компетентного вчителя Нової української школи.