http://lpc-dspace.org.ua/jspui/handle/123456789/29 2026-04-16T11:07:53Z 2026-04-16T11:07:53Z Малашевська, Ірина Володимирівна Павлюк, Надія Миколаївна Комарук, Зоя Василівна http://lpc-dspace.org.ua/jspui/handle/123456789/1262 2026-03-16T17:32:14Z 2026-03-01T00:00:00Z

Название: Пріоритети вдосконалення вокально-виконавської майстерності майбутніх учителів музичного мистецтва Авторы: Малашевська, Ірина Володимирівна; Павлюк, Надія Миколаївна; Комарук, Зоя Василівна Краткий осмотр (реферат): Стаття присвячена висвітленню ключо- вих положень розвитку вокально-виконав- ської майстерності здобувачів мистецької освіти. З’ясовано, що вокально-виконавська май- стерність вокалістів тісно корелює із про- фесійною майстерністю, професіоналізмом майбутнього фахівця музичного мисте- цтва. Визначено конкретну мету дослідження, а саме: на основі узагальнення теоретичного матеріалу й досвіду роботи виділити най- більш важливі теоретико-методичні засади вдосконалення вокально-виконавської май- стерності майбутніх учителів музики. Виділено пріоритетні методологічні підходи вивчення заявленої проблеми: компетент- нісний, аксіологічний, акмеологічний. У статті з’ясовано змістову характерис- тику ключових понять дослідження: вока- ліст, вокально-виконавська діяльність, професійна майстерність, готовність до професійної діяльності. Зазначено, що важливим у розвитку вокально-виконавської майстерності є пере- дусім систематична кропітка робота з формування базових вокально-виконавських навичок здобувачів освіти. Викладачу постановки голосу важливо наго- лошувати на необхідності тримати голосо- вий апарат “у формі”, передусім дотримува- тися правил гігієни голосу. Наголошено, що в роботі з вокалістом- початківцем велике значення має мето- дична грамотність викладача. Відзначено важливість реалізації таких напрямків методики розвитку вокально- виконавської майстерності: теоретична й методична підготовка, мовленнєва під- готовка, психологічна підготовка, охорона голосу. У статті актуалізовано доцільність дотри- мання фундаментальних загально-теоре- тичних принципів: наступності, єдності й послідовності освітніх впливів свободи дій суб’єктів освітнього процесу, системності, індивідуально-особистісного, гуманістич- ного, діяльнісного підходів. Акцентовано, що майстерність – це сукуп- ність творчого мислення й креативу в застосуванні професійних умінь і навичок у практиці виконавської діяльності. Зрозуміло, що дотримання викладених у статті теоретико-методичних засад дозволить забезпечити ефективність про- цесу вдосконалення вокально-виконавської майстерності учителів музичного мисте- цтва.

2026-03-01T00:00:00Z П'явка, Катерина Миколаївна Кругляченко, Анжела Юріївна П'явка, Ігор Миколайович http://lpc-dspace.org.ua/jspui/handle/123456789/1261 2026-03-15T18:35:33Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Інструментальна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах сучасної мистецької освіти Авторы: П'явка, Катерина Миколаївна; Кругляченко, Анжела Юріївна; П'явка, Ігор Миколайович Краткий осмотр (реферат): У даній статті комплексно розглядається проблема інструментальної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах трансформації сучасної мистецької освіти. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю модернізації змісту, форм та методів інструментального навчання відповідно до компетентнісної парадигми освіти, а також зростанням вимог до професійної, виконавської та педагогічної діяльності вчителя музичного мистецтва в сучасному освітньо-культурному просторі. Також визначено, що інструментальна підготовка є провідною складовою фахової підготовки майбутніх педагогів-музикантів, оскільки забезпечує формування цілісного комплексу професійних компетентностей, зокрема технічної, художньо-виконавської, інтерпретаційної, методичної та педагогічної. У процесі дослідження здійснено аналіз сучасних наукових підходів до організації інструментальної підготовки студентів у закладах фахової передвищої та вищої мистецької освіти, що дозволило визначити тенденції оновлення освітнього процесу з урахуванням індивідуальних можливостей і творчого потенціалу здобувачів освіти. Окреслено особливості інструментального навчання в умовах сучасної мистецької освіти, серед яких: орієнтація на особистісно зорієнтований та компетентнісний підходи, інтеграція навчальної, концертно-виконавської й педагогічної діяльності, а також створення сприятливого освітнього середовища для розвитку творчої ініціативи та самореалізації майбутнього вчителя музичного мистецтва. Обґрунтовано доцільність упровадження різноманітних методичних підходів і форм організації навчання у процес інструментальної підготовки здобувачів освіти музичної спеціальності з метою підвищення рівня їх виконавської майстерності та педагогічної готовності. Зроблено висновок, що ефективно організована інструментальна підготовка в умовах сучасної мистецької освіти сприяє формуванню професійної компетентності, розвитку творчого потенціалу та готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до успішної творчої педагогічної діяльності.

2025-01-01T00:00:00Z Мойсіюк, Василь Васильович Шкоба, Василь Андрійович http://lpc-dspace.org.ua/jspui/handle/123456789/1222 2026-02-25T11:38:39Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Особливості роботи в хоровому колективі Авторы: Мойсіюк, Василь Васильович; Шкоба, Василь Андрійович Краткий осмотр (реферат): У статті досліджено специфіку роботи в хоровому колективі, організаційні та художньо-виконавські аспекти діяльності хормейстера при роботі з різними типами хорових колективів. Мета роботи – визначити особливості роботи з хоровим колективом на різних етапах підготовки музичного твору та виявити ключові методичні підходи до організації ефективної роботи хорового колективу. Методологія дослідження базується на комплексному підході з використанням історичного, системно-аналітичного та практично-експериментального методів, що дозволило всебічно розглянути процеси хорової роботи, проаналізувати традиційні та інноваційні методики роботи з хоровим колективом. Наукова новизна полягає в систематизації сучасних методик роботи з хоровим колективом та обґрунтуванні комплексного підходу до організації репетиційного процесу. Уперше проаналізовано психологічні аспекти комунікації між диригентом та учасниками хорового колективу у контексті сучасних педагогічних практик та визначено їхній вплив на якість хорового звучання. Висновки. Встановлено, що ефективна робота в хоровому колективі потребує від хормейстера гармонійного поєднання організаційних, технічних та художньо-інтерпретаційних компетентностей. Виявлено, що процес роботи з хоровим колективом включає три взаємопов’язані етапи: організаційно-підготовчий, технічний та художній, кожен з яких має свою специфіку та методичні особливості. Доведено, що якість звучання хору напряму залежить від уміння диригента створити сприятливий психологічний клімат у колективі, налагодити ефективну комунікацію з виконавцями та впровадити системний підхід до репетиційного процесу.

2025-01-01T00:00:00Z Шкоба, Василь Андрійович Ярмолюк, Олена Валеріївна http://lpc-dspace.org.ua/jspui/handle/123456789/1221 2026-02-25T11:40:17Z 2024-01-01T00:00:00Z

Название: Критерії та показники діагностування практичної диригентсько-хорової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва Авторы: Шкоба, Василь Андрійович; Ярмолюк, Олена Валеріївна Краткий осмотр (реферат): Дана публікація присвячена висвітленню актуальних проблем мистецько-педагогічної освіти в Україні, зокрема рівню кваліфікаційної підготовки здобувачів закладу фахової передвищої та вищої освіти, які навчаються за спеціальністю 014.13 Середня освіта (Музичне мистецтво). На основі здійсненного нами детального аналізу змісту стандарту вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня, галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальності 014 Середня освіта (за предметними спеціальностями), освітньо-професійної програми 014.13 Середня освіта (Музичне мистецтво), робочих програм (силабусів) обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів циклу професійної підготовки, а також науково-методичної, довідкової літератури та інформаційних джерел було визначено наступні критерії та показники діагностування диригентсько-хорової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва: гносеологічно-когнітивний, діяльнісно-практичний, мотиваційно-ціннісний, психологічно-емоційний, комунікативний, особистісно-орієнтований. Вибір відповідних критеріїв та показників здійснено з урахуванням специфіки даної спеціальності, вимог потенційних роботодавців та умов подальшої професійної діяльності випускників за місцем працевлаштування, які згідно з класифікатором професій, можуть обіймати наступні посади: вчитель закладу загальної середньої освіти (музичне мистецтво), керівник музичний закладу дошкільної освіти, керівник аматорського дитячого колективу (гуртка, студії та ін.), культорганізатор дитячих позашкільних закладів та інших фахівців у галузі освіти. Обґрунтовано зміст узагальнених понять «критерій» та «показник», перелічені загальні вимоги до кожного з критеріїв диригентсько-хорової підготовки, які охоплюють усі аспекти (музично-теоретичний, практичний, мотиваційний, психологічний та організаційний) кваліфікаційної підготовки здобувачів закладу фахової передвищої та вищої освіти. Для кожного критерію були дібрані відповідні показники та рівні, що конкретизують зміст компоненту диригентсько-хорової підготовки та фахової компетентності майбутнього учителя музичного мистецтва.

2024-01-01T00:00:00Z